Давайте задумаемся о значении слова Школа. Слово Школа произошло от греческого слова shole, что означает – «досуг, отдых». В Древней Греции считалось, что все, не связанное с физическим трудом, надо посвящать интеллектуальной деятельности, труду умственному. И судя по тому, какое значение вкладывали в этот термин древние греки, учиться для них было скорее удовольствием,нежели обузой.

Какое же значение вкладывают в данный термин молодые люди сегодня? Из своего педагогического опыта могу сказать, что ни один учащийся не придаст этому слову значения «отдых». Напротив, сегодня для подавляющего числа обучающихсяшкола – это тяжелый, зачастую непосильный труд, а главное, постоянное негативное эмоциональное напряжение, беспрерывный стресс.

По сути, школа сегодня – это своеобразная арена борьбы «всех против всех». Учителя, ученики, родители находятся по разные стороны баррикад. У каждого из них своя задача.

Здесь нет правых и виноватых, каждый решает свою задачу, исходя из поставленныхпроблем. В чем же причина раздора? Ответ, как мне кажется, кроется в построении самого обучающего процесса, который сегодня стал не связующим звеном между различными поколениями с единой целью – приобретение знаний и опыта, а разноцветным «яблоком раздора», в котором яркой красно-желто-зеленой палитрой смешались все проблемы современного мира. Посмотрите: с одной стороны, мы имеем дело с огромным, непрерывно увеличивающимся объемом информации, который сам по себе не является негативным фактором (зеленый цвет), но сегодня освоение этого информационного потока становится для многих просто непосильной задачей. Прибавьте к этому всеобщее эмоциональное напряжение современного человека (желтый цвет). И вот логический итог – нежелание в принципе участвовать в этом процессе (красный цвет). Это нормальная психологическая реакция человека – стараться избегать всего того, что чрезмерно трудно, неприятно и вызывает стресс.

На сегодняшний день проблема взаимопониманияучителей и учеников является одной из наиболее актуальных в современной школе. Мы нередко слышим от учителей жалобы на нежелание детей что-либо делать в школе, о том, что для них существует только «Контакт», «Телевизор», «Комп». Но есть и другая сторона медали: спросите ребенка – что для него школа? Вряд ли вы услышите, что школа для него - желанный и комфортный мир, где созданы все возможности для раскрытия его талантов и способностей. Для подавляющего большинства детей школа – это чуждый мир, навязанная необходимость. Порой дистанция между учителем и учеником становится непреодолимой пропастью. В таких условиях именно в школе, по сути, и подрываются основы мотивации к освоению новых знаний и умений.

Такой формат школьной жизни создает парадоксальную ситуацию. С одной стороны, сами учителя ломают голову над тем, как сделать так, чтобы ребенок приходил в школу с удовольствием и охотно учился, с другой стороны, интересы детей в этой связи играют чуть ли не самую последнюю роль.

Безусловно, современный мир XXI века таит в себе проблемы, такие как насилие, агрессия, снижение уровня образованности, с которыми школа как раз должна бороться. Список будет достаточно большим. Но зададимся вопросом: можно ли решить эту проблему путем противопоставления школы современному миру? Или есть другие, альтернативные способы решения этой проблемы? Я думаю, что ответ напрашивается сам собой. Пока школа будет пытаться отрицать новые тенденции современного мира и игнорировать личностные интересы детей, процесс обучения так и останется непреодолимым конфликтом поколений и не принесет нужных обществу результатов.

Являясь преподавателем гуманитарных предметов, хочу познакомить Васс некоторымиэкспериментами своей педагогической деятельности, направленной на создание благоприятных условий для решения вышеизложенных проблем. На мой взгляд, предметы культурно-гуманитарной направленности как никакие другиепозволяют реализовать новые методы обучения и начать разговор учителя и ученика в современном формате. Что такое культура? Культура была и остается, прежде всего, экспериментом человечества в новых видах деятельности, начиная от живописи и заканчивая компьютерными технологиями. Именно эта универсальность и динамичность гуманитарных предметов может стать благодатной почвой для развития «новой школы», где учитель, прежде всего, – понимающий друг и надежный соратник для любого ученика.

Также хочу отметить, какое внимание сегодня уделяется личностно-ориентированному подходу в воспитании и обучении детей в рамках общеобразовательной школы. По сути методы, которые еще недавно считались экспериментальными и новаторскими, сегодня становятся неотъемлемой частью образовательного стандарта. Однако мы понимаем, насколько данный метод обучения тяжело воплотить в рамках традиционной классово-урочной школьной системы, нацеленной на достижение детьми единого результата независимо от индивидуальных особенностей их личности. Таким образом, создается очередной парадокс: в рамках одной системы, работающей по определенным правилам и закономерностям, требуется добиться противоречащих друг другу результатов – одновременно «уравнять» и «выделить» личностные качества ребенка.

Безусловно, сегодня очень важно в погоне за новаторскими технологиями не растерять наработанные десятилетиями педагогические достижения и традиции. Но когда система обучения перестает учитывать реалии и потребности современного мира, она теряет свою основную функцию – формирования личности. И раз уж школа призвана развивать все грани личности ребенка, тонаряду со школьными дисциплинами, базирующимися на традиционных методах и подходах, должны быть и другие, со всей активностью внедряющие новаторские технологии. Создание подобной среды в школе позволит реализовать новые стандарты обучения, не ломая устоев традиционной системы образования. Кроме того, сделает ее более гибкойи позволит стать настоящей платформойбеспрерывного поиска новых форм и возможностей.

И это всё - Творческая Мастерская «COSTA» - Community Of School`s Talents